2014 01 03 Расти цветок на радость!

Всем известно, что лучшими соседями для детей являются комнатные растения, обладающие фитонцидными свойствами. Именно такие растения вырабатывают наибольшее количество биологически активных веществ, которые убивают вредные микроорганизмы или подавляют их рост и развитие. Доказано, что количество патогенных микроорганизмов в комнате с растениями-фитонцидами на 50 % меньше. Если в комнате растения подобраны правильно, то достаточно 30 минут нахождения в их окружении, чтобы восстановились защитные функции организма.

С первых дней пребывания детей в детском саду педагог осматривает растения и ухаживает за ними: поливает, протирает листья, моет поддоны. При этом видно желание ребят участвовать в уходе за растениями. Вот  и в МБДОУ «Детский сад  № 15 «Сказка» в группе «Почемучки» дети тоже помогают ухаживать за комнатными растениями. Педагог Маликова Г.К. дает им леечку, объясняет  и показывает, как нужно правильно поливать.

На первых порах приходится  поддерживать руку ребёнка с лейкой, постепенно привлекая и остальных детей. Ещё летом мы позаботились, чтобы у нас в группе были цветущие комнатные растения, чтобы были красивые леечки, детские фартучки, палочки для рыхления почвы, тряпочки, совочки и др. Уже на этом этапе привлекают  детей не только к труду, но и к наблюдениям: предлагают рассмотреть, какие красивые цветочки у бегонии, какого они цвета, посчитать, сколько их, пахнут ли цветы, какие листочки (большие, маленькие), проводим дидактические игры,  такие как:  “Найди такой же”, “Найди пару”, “Большие и маленькие”, “Один и много”, “Найди растение по названию”, “Где спряталась матрёшка”, “Чего не стало”, “Найди, о чём расскажу”, “Загадай, мы отгадаем”. Ребенок с младшего дошкольного возраста узнает о том, что растения живые – они питаются, растут, дышат,  им нужны вода, свет, тепло.           

Таким образом, у детей формируется интерес и бережное отношение к растениям, желание помогать, умение выполнять работу по уходу за ними, формируются навыки экологического образования, становление у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к окружающей среде.